原标题：我省中小学将迎来秋季新学期——教材大变脸，“教”“学”如何跟上

　　9月2日，江苏省中小学即将迎来秋季新学期开学。根据教育部要求，从2019年秋季开始，全国中小学语文、历史、道德与法治课程需使用统编版教材。省教育厅也发布了《江苏省2019年秋季中小学教学用书目录》，明确这三门学科将更换为统编版教材。本轮新教材变革，家长、学生和老师该如何应对？

　　各大书店新教材供不应求

　　因教材变化，暑假里，各大书店的中小学新教材尤其是语文课本供不应求。从本月下旬开始，新教材陆续摆上书店货架，但迅速被抢购一空。近日来，新华日报记者在南京的凤凰传媒新华书店新街口旗舰店注意到，不少家长在教材区选购新教材。“语文老师暑假前就讲下学期要换新教材了，让我们提前买了给孩子学习起来，但市面上一直买不到。”张女士说，孩子下学期要上五年级了，是小学的关键期，所以全家三天两头跑书店，“终于赶在开学前买到了。”

　　现场一位书店工作人员表示，“南京现在四、五年级的语文新教材基本只剩这家店里有了。尤其是最近，四、五、六年级的语文新课本一周能卖出约1500本，一、二年级的语文新课本也卖出了2800本左右。”

　　为防止新教材一册难求，老师们也准备了教材的电子版供学生暑假预习。“2019年暑假，语文老师统一要求学生预习新教材，所有课文都要读一遍，并由家长录制音频。”南京鼓楼区一小学六年级学生家长雷女士告诉新华日报记者，平时“放养”孩子的她，这个暑假每周给孩子录制两篇课文的阅读音频，还专门去书店买了六年级新教材的解析材料。

　　阅读量增加鼓励多读书

　　语文新教材的变化，是所有家长、老师最关心的问题，让孩子在假期中做好衔接准备。

　　《义务教育语文教科书》（教育部组织编写）总主编、北京大学中文系教授温儒敏曾回应，新编语文教材通过精选古代经典作品来开展中华优秀传统文化教育，在编写中，深入挖掘经典名篇，从《诗经》到清代的诗文，从古风、民歌、律诗、绝句到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品，均有收录。小学语文有古诗文124篇，初中语文古诗文124篇，占所有选篇的51.7%，都较此前有所增加。

　　儿子李小同马上要升小学六年级，妈妈刘娟早早从网上下载了电子版新语文教材给孩子熟悉。“儿子明年就要升初中，看完新教材，最大的感受就是阅读难度的提高。以前孩子的阅读还主要依靠老师来引导，但新教材更注重孩子阅读习惯的培养，比如在阅读要求中明确提出让孩子‘联系生活实际’等。这个暑假，我帮他报了阅读和写作培训班，买了许多课外书，想让他提前做好预习工作。”

　　南京市玄武区语文学科带头人、南京长江路小学语文教师赵昌竹表示，新教材回到“守正”的立场，“新教材里很多经典课文又回来了，尚未沉淀的‘时文’相对少了。”“每本书都有这样一个栏目，做课外阅读的推荐，可以与所在单元的知识联系起来，比如说课文是童话，习作也是‘我来编童话’，那么这个单元的‘快乐读书吧’主题就是童话。” 赵昌竹说，统编教材还有一个特点，是要求孩子和大人一起读书，重视亲子阅读。

　　“过去，一年级刚上学就学拼音，然后再用拼音去认字。统编版教材将拼音学习推后，先认一些汉字，再学拼音，而且边学拼音边认字。这个顺序的改变把汉语、汉字摆回到第一位，让学生明白拼音只是辅助学汉字的工具。”南京中山小学副校长李万青解读说，“新版语文教材在课文选篇上，增加传统文化的篇目。以往语文教学比较偏重精读，统编版语文教材更加重视多种阅读方法的教学，建构了‘教读’—‘自读’—‘课外阅读’组成的‘三位一体’的教学结构。可以说，新教材重构语文知识体系，全方位培养学生语文学科核心素养，对我们老师的教学也是一个不小的挑战。”

　　告别“一纲多本”加快教学改革

　　除了语文新教材变化以外，小学“道德与法治”统编教材不仅关注学生的道德情感教育，也有机渗透了社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化和革命传统教育以及法治教育，强调对儿童理解、辨析、判断、创新等道德思维能力的培养。除了在小学六年级上学期,设置了“法治教育”专册外，其他各年级均有法治规范教育的有机渗透，体现了法治规范教育的螺旋式上升。

　　“学生要不断拓展自己的社会知识面，多阅读，多关注新闻，为课程学习奠定体验基础。同时，积极参与道德学习活动和社会实践活动，变道德常识记忆为价值探究，在丰富多彩的实践活动中实现知情意行的自我发展，在知行合一的自我教育中实现道德素养的自我发展。”南京师范大学附属中学行知分校副校长刘少青坦言，新教材的使用对教师也是一种挑战。

　　“以前，中小学教材编写出版还是‘一纲多本’，即教学大纲只有一个，允许出版社编写各自教材。”南京市教育科学研究所科研员洪劬颉说，“由于各自编写教材，甚至出现语文学科中小学阶段很多术语解释不统一的现象。”

　　“教材的编写改革、内容调整，要起到实际作用，有赖于教师教育教学方式改革。而教育教学方式改革，又受制于教育评价制度。因此，在推进教材改革的同时，必须深入推进评价制度改革。”21世纪教育研究院副院长熊丙奇说。（新华日报 记者 王 拓 葛灵丹 叶 真 见习记者 谢诗涵）