国际在线江苏频道报道（伏成镭）：在南京市五彩鹿儿童发展中心内，一群家长不断地向老师咨询情况。“他们都是自闭症儿童的家长，孩子的病情有轻有重，严重的甚至六岁了还不会说话，作为专业老师，我们将最大程度地帮助这些孩子。”五彩鹿儿童发展中心教学总监刘亚说。

  刘亚介绍，自闭症又称孤独症，是一种广泛性发育障碍，主要特征是没有社会交往能力、兴趣狭隘和行为重复刻板。刘亚自2008年接触自闭症教育，至今已有10余年了，这一路走来，她用爱给予了孩子未来，用责任撑起了家庭的希望。

  手臂上的伤痕 十年了仍清晰可见

  “大家都知道带孩子辛苦、做老师辛苦，但我们这个行业的艰辛是常人无法想象的。”刘亚边说边伸出了伤痕累累的双手，“这些伤都是孩子抓咬留下的，当初确实觉得很委屈、很想哭。”刘亚表示，自闭症孩子会存在各种各样的行为问题，部分孩子在发脾气时甚至会攻击人，经验不足的老师不会处理各种紧急情况，只能任凭孩子发泄，每个新来的老师或多或少遇到过类似情况。

  没有两个自闭症儿童的情况是一样的，所以特殊教育没有教材和大纲，只能参考个别化教育计划，根据每个孩子的差异性来制定教学计划。“在这个行业中，成就感也来的非常缓慢。”刘亚表示，一个自闭症很严重的孩子，他可能完全不会说话、不听指令也没有认知，在这种情况下，老师和孩子之间的关联是一点一滴建立起来的，教孩子发出一个音节可能都需要教成千上万遍，在这过程中需要极大的耐心和毅力。

  四个月的相处 深厚的情感无法言喻

  2008年，刘亚来到五彩鹿儿童发展中心，她的第一个学生是潼潼。潼潼刚来学校时的情况，刘亚仍记忆犹新：“当时潼潼六岁了，一个音都不会发，教他的时候也不配合，发起脾气会在地上打滚。”通过四个月的教学干预，潼潼有了基础的语言表达，严重的行为问题也基本消失了。

  “在和自闭症孩子建立了情感的交流后，这些孩子是极其信任老师的，他们会粘着老师要亲亲要抱抱，我们之间深厚的感情是无法表达的。”说起这些可爱的孩子，刘亚脸上露着慈爱的笑容。潼潼离园十余年了，刘亚和潼潼的母亲还有联系，每当翻看潼潼做手工、照顾弟弟的照片，刘亚都十分欣慰：“特殊教育不是非要让孩子达到正常水平，现在潼潼生活可以自理、可以和朋友一起去旅行，他的教育干预就是非常成功的。”

  对孩子的挂念 更多的是责任与信念

  出于家庭条件等问题，很多孩子无法长期在教育机构学习。遇到此类情况，刘亚就会和家长在网上频繁交流，给孩子家长提供指导意见。在刘亚看来，这是对孩子和这个家庭应尽的责任。

  “曾经还有个孩子，在离园两年后，家长带着孩子来看望我，这是我们最后一次见面，孩子的父母想与这个圈子做告别……”提起这段经历，刘亚眼里泛着泪光。刘亚表示，自闭症儿童是不存在完全康复的，在日后的生活中或多或少还是会遇到问题。“孩子来的时候我发现，他还是有某些典型的自闭症儿童症状存在，但家里人怕外人知道这段经历，不愿意承认孩子仍存在问题。”刘亚说，“我很担心，担心家长为了隔绝圈子把孩子耽误了，他本可以发展的更好。”

  中国自闭症教育起步较晚，但基于对孩子和行业的热爱，每位教师都怀揣着责任和信念，在理论知识上进行本土化的探索，寻找更适合中国自闭症儿童的教育方法。“以前人们更关注某个自闭症儿童拥有高智商，但这毕竟凤毛麟角，绝大多数自闭症儿童现状令人堪忧，也希望社会对自闭症儿童有更清楚地认识，给与他们更多的理解与支持。”刘亚说。