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幼儿教育不能“小学化”

南京日报2018-07-16 16:03:51

  原标题:幼儿教育不能“小学化”

  近日,教育部办公厅印发通知开展幼儿园“小学化”专项治理工作,将严禁教授小学课程内容;纠正“小学化”教育方式;整治“小学化”教育环境;解决教师资质能力不合格问题;小学坚持零起点教学。

  幼儿园“小学化”是个综合性问题,“症状”虽在幼儿园,“病灶”却与小学招生入学和起始年级教学的冒进有关,所以板子只打一边不行,幼儿园、小学都得管,才可能解决问题。把教育部此次通知涉及的整治工作分开来看,前四项都是针对幼儿园“小学化”的,后一项是针对小学门槛的,在治理思路上,比以往办法更接近于“全链条”,也就更加值得期待。

  这些年,靠着家长们教育投入的比拼,教出一个个“3岁会写N多字”“4岁会背N首诗”的孩子,把反常变成了正常。不少小学招生时以超前知识和技能去判断孩子的家庭和自身条件;如此筛选,又倒逼家长对孩子进行超前教育,幼儿园的“小学化”应运而生。 

  很多家长也是不得已为之。毕竟,被动的“超前性”难以延续,又因多少违背了生理和心理成长的规律,难言有益于孩子兴趣和能力的培养。此次教育部出手,准备把小学的入学门槛一律抹平,家长就不必再去劳心费力地“请”这些“敲门砖”,实在是个福音。 

  不过,当小学一概零起点教学,幼儿园一概守住“学龄前”的本份,并不意味着幼儿教育更容易了。对于幼儿园来说,延续了相当长一段时间的“超前教育”环境、节奏和方式要变,幼教能力要提升;对于家长而言,把孩子送去“幼小衔接”之类的学习班其实很简单,只要花钱都能办到,以后就不行了,得自己用心动脑,学习先进的启蒙教育理念和方法,研究幼儿成长的规律,真正花费时间和精力,靠身体力行而不是花钱让孩子变得更优秀。

  幼儿教育无疑非常重要,俗话说“三岁看到老”,“三岁”时看的可不是孩子掌握了多少超前知识和技能,而是看孩子的心性、习惯、能力等等的培养。不少孩子刚上小学时成绩不错,可是越往后越吃力,往往就是因为没能及早养成良好的生活和学习习惯,或身体素质不佳,或意志力薄弱,或缺乏自主学习能力,渐渐地后劲不足。在幼儿教育和学习中,可以量化的知识、技能是容易的,难的是培养不可量化的心性、习惯和能力。当幼儿教育从“小学化”回归正常,对幼儿园和家长的要求显然更高了。

  教育部在通知中对幼儿园“去小学化”提供了具体指导,包括调整幼儿园活动区域设置,丰富游戏资源,开展幼教岗位适应性规范培训等。与之相应,家庭教育也需要“去小学化”,家长也得进行一番自我学习甚至自我革命,具体情况固然因人而异,但免不了包括克服类似“疯狂报班”的冲动,包括尊重儿童成长的科学规律,了解孩子的兴趣和能力,因材施教,静待花开,不为虚荣、攀比而揠苗助长,以免孩子受到看不见的伤害。这肯定不容易,但这样培养出来的优秀孩子有更大概率是真优秀,能迎风雨、自行帆,他们的优秀不需要用“小时候会写N多字会背N首诗”去作“证明”。

编辑:罗毅

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