原标题：综合实践活动成中小学必修课 ——推进素质教育，补上实践育人短板

　　“实干能力”要成为中小学生综合素质评价“硬指标”了。教育部官网10月30日发布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》明确，综合实践活动为国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，自小学一年级至高中三年级全面实施。新规在业内外引起广泛关注。

　　“运用知识”成学生“必修课”

　　综合实践活动课程以培养学生综合素质为导向，强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综合素质，着力发展核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力，以适应快速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的需要，迎接信息时代和知识社会的挑战。

　　按照《纲要》设计，小学、初中、高中三个学段的综合实践活动课程目标，均包括价值体认、责任担当、问题解决、创意物化四个方面。以小学为例，价值体认的具体目标是，通过亲历、参与少先队活动、场馆活动和主题教育活动，参观爱国主义教育基地等，获得有积极意义的价值体验；责任担当，主要是围绕日常生活开展服务活动，能处理生活中的基本事务，初步养成自理能力、自立精神、热爱生活的态度；问题解决，就是能在教师的引导下，结合学校、家庭生活中的现象，发现并提出自己感兴趣的问题，能将问题转化为研究小课题，体验课题研究的过程与方法，提出自己的想法，形成对问题的初步解释；创意物化，即通过动手操作实践，初步掌握手工设计与制作的基本技能，学会运用信息技术设计并制作有一定创意的数字作品等。

　　综合实践活动课时安排为：小学1-2年级，平均每周不少于1课时；小学3-6年级和初中，平均每周不少于2课时；高中执行课程方案相关要求，完成规定学分。

　　“综实课”提升解决问题能力

　　在泗洪县东风小学校长陶守一看来，综合实践活动课程设计很符合小学生的心理、生理特点及发展需求。“从实践中，我们感到孩子特别喜欢综合类活动课程，他们在玩中学，在操作中体验，可以学到很多生活与学习技能。”

　　“《纲要》发布非常有意义，它倡导教育与劳动、实践等相结合，补上了现有教育模式的短板，而且分门别类罗列出了150多个主题，每一个都很接地气。”南京夫子庙小学校长孙红告诉记者，根据南京市义务教育课程设置方案规定，夫子庙小学从三年级开始，每周开设信息技术、劳动与技术、研究性学习三门综合实践课，让孩子们受益匪浅。

　　南京师范大学附属中学的朱广军老师说，南师附中开设各类特色实践活动课程已经有很多年，比如说今年刚刚与南医大共同开设的选修课，就是由学生提供需求“菜单”，南医大选派医学专家，这类生活实践课深受学生欢迎。

　　要保障好政策“落好地”

　　综合实践活动课程列为中小学生“必修课”，虽然广受点赞，但也不乏担忧。

　　南京一位不愿透露校名的杨老师表示，一般学校的教学压力都很大，能否不折不扣执行《纲要》要求是个问号。“我所了解的情况是，学校教学课时已经排得满满当当，如果增加综合课程课时，势必要减少某些学科课时，体育、艺术、音乐课程很有可能受到挤压。”

　　“根据《纲要》设想，相当一部分综合实践活动课程需要走出教室、走出学校，所谓考察探究、社会服务、职业体验等等，这种打破空间界限的课程实施对学校装备、校外资源的要求等都是一个很大的考验。”南京三中的吴老师担忧说，现在学校组织春游、秋游都是慎之又慎，如果经常把综合实践活动课搬到校外上，难度之大可想而知。

　　南京教育科学研究所的徐良老师说，综合实践活动作为一门课程，已经建立了明确的课程标准，但合格的专任教师还较少，难免会影响实施。朱广军表示，综合实践活动课程对教师提出了更高要求，需要在教学设计中引导学生去探索和创造，高质量的师资培训必不可少。

　　南京一位家长则表示：“通过综合实践活动开阔学生眼界，培养学生解决问题的能力，这固然是好事，但他们都处在应试教育大环境下，大部分孩子还是要通过中、高考往前走，怎么平衡综合实践课程与文化课程的关系，是我们家长特别关注的。”